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备受海内外汉语教师关注的《国际汉语教师标准》（2012版）（以下简称新《标准》）由国家汉办/孔子学院总部于12日正式对外发布。
2007年国家汉办/孔子学院总部制定的《国际汉语教师标准》发表以来，曾受到国内外汉语教学机构和教师的广泛关注和积极评价。几年来，汉语国际推广工作发展迅猛，取得了阶段性成果，全球汉语教学形势发生了很大变化，出现了很多新情况。为进一步适应国际汉语教育的实际需要，提高国际汉语教师的能力和水平，国家汉办/孔子学院总部组织国内外专家和一线教师，吸取原《国际汉语教师标准》实施过程中的建设性意见，历时3年对其进行了修订。
新《标准》由“汉语教学基础”、“汉语教学方法”、“教学组织与课堂管理”、“中华文化与跨文化交际”和“职业道德与专业发展”5部分组成，构建出国际汉语教师的知识、能力和素质的基本框架，形成了较为完整、科学的汉语教师标准体系。
新《标准》有三大特点：
一、研究并参考了其他国家对于第二语言教师认证的有关标准，使新《标准》具有国际性和通用性。这十分有利于汉语教师队伍的本土化建设。有一种说法，全球“汉语热”带来全球“汉语教师荒”。据不完全统计，目前对外汉语教师缺口在500万以上，单靠国内高校对外汉语教学专业毕业生，远远满足不了如此庞大需求。所以，培训本土汉语教师是破解“汉语教师荒”的有效办法。
二、强调汉语教学、中华文化传播、跨文化交际3项基本能力。
在新《标准》中，加入了跨文化交际能力，并对此有详细描述：了解世界主要文化的特点；尊重不同文化，具有多元文化意识；能自觉比较中外文化的主要异同，并应用于教学实践；了解跨文化交际的基本原则和策略；掌握跨文化交际技巧，能有效解决跨文化交际中遇到的问题；能使用任教国语言或英语进行交际和教学。
这为国内高等院校相关专业培养对外汉语教师提供了指导，要求其培养的毕业生更加全面，不仅要掌握一定教学理论和教学方法，还要有全局意识，有文化传播意识和能力。
三、目前，海外中低年龄段的汉语学习者人数增长较快。而中小学生与成年人有十分不同的特点，相对应的教学方法也不同，进而对教师的要求也有所不同。在新《标准》中，“汉语教学方法”和“教学组织与课堂管理”部分，针对这一新情况对国际汉语教师提出了要求。
据悉，新《标准》将成为遍布全球108个国家的400所孔子学院、500多个孔子课堂的汉语教师选拔和培训、国际汉语教师资格认证、国内80多所大学的汉语国际教育专业学位研究生培养等工作的依据。
随着新《标准》的出台，《国际汉语教师标准资格认定办法》也即将出台。遵循国际教师认证惯例，除考试外，还要结合必要的培训。
另外，也会考虑以往通过了《国际汉语教师标准》认证的那部分国际汉语教师，根据他们的实际情况，使新《标准》和原《标准》进行有效衔接，具体办法正在制订当中。
作为一个国家级权威标准，新《标准》的发布对于整顿目前国际汉语教师资格认证乱象，组建一支质量上乘、人员稳定的国际汉语教师队伍，吸引更多年轻人投身对外汉语教学，从而保证我国的汉语国际推广事业长期可持续地发展具有重大意义。
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