后疫情时代汉语国际教育：挑战与对策

　　新冠肺炎疫情暴发，对全世界各行各业产生了极大冲击，教育行业也不例外。在党中央坚强领导下，我国取得抗击疫情的阶段性重大战略成果，学生也得以逐步重返课堂。然而，国际间交流与往来依然形势严峻，在疫情防控常态化背景下，汉语国际教育可能长期主要依靠网络学习。全球突发公共卫生事件迫使传统课堂向线上转移，这无疑是史上最大规模的教育生态迁徙，给汉语国际教育带来了多层面挑战。

　　首先，教学模式切换。长期以来，面对面教学是汉语国际教育的主要模式，也是语言教学的通行选择。经实验对比，面对面对话、背对背对话、面对面独白、背对背独白四种任务下的脑区活动，发现在面对面对话时，与神经同步相关的脑区激活明显，这就从神经机制层面证明了面对面教学的有效性。从教学实践来看，师生处于同一时空，TPR（全身反应）辅助授课，同时利用实物、多媒体展示，设计多种互动和游戏，能为学生提供最大程度的可理解输入，营造友好的学习氛围。网络课堂中，教与学时空分离，教师的表情和肢体语言严重受限，互动游戏难以实施，跨国网络甚至无法保证语音畅通，课堂实际上处于主导者空位状态。由于缺乏有效刺激，学生极易产生抵触、厌学心理。一些教师也可能产生挫折感和懈怠感。将传统的教学模式直接搬到线上，兼容性必然较低，教学质量大打折扣。

　　其次，教学资源不足。实际上，国内针对线上教学的教学资源建设起步并不晚，特别是“大规模开放在线课程”（MOOCs）发展迅速。2020年12月，世界慕课（MOOC）大会在我国召开。会议披露，我国上线慕课课程数量超12000门，数量和应用居世界第一。但在庞大总量的背景下，是针对外国留学生慕课数量极端稀缺的事实。据不完全统计，在最大慕课平台“中国大学MOOC”上，仅有19门汉语技能课，占比千分之一。即使在疫情期间，这些课程使用频率依然较低。大多数教师更倾向于自己制作教学资源，而不是使用相关慕课资源。种种原因导致现有教学资源空置，另一方面，单个教师的成果相互隔离，难以形成合力，同样造成教学资源浪费。

　　第三，语言环境缺失。课堂教学是语言学习的重要环节，但并非全部。留学生来到中国，全天候的“目的语”生活，实际上提供了一个沉浸式学习环境。它既是日常作息的生活场景，也为留学生提供海量输入，并随时检验、校正、调节其语言技能，将有限课堂知识放大成无限交际潜力。除此之外，教师在组织教学时，可将课堂向外延伸，以实际体验促进学习。例如在超市购物以学习购物，在医院就诊以学习就诊，师生出游以学习出行等。体验对语言学习有着独特价值，使语言学习超出单纯的记忆，而成为一种心智活动。这些心智活动在网络环境中完全缺失，学生脱离了目的语环境的包裹，有留学之名而无留学之实。

　　疫情无疑为教学开展设置了种种难题，但必须认识到，目前及一段时期内，网络教学将是唯一选择。对教师而言，排除心理困扰，转换角色范式，主动拥抱网络课堂是不二法门。目前已经开发出各种网络教学平台，如腾讯会议、QQ课堂、Zoom、智慧树、雨课堂等，这些平台已成为广泛采用的教学工具，部分平台具备了一定的互动功能。需指出的是，网络课堂绝不是实体课堂的网络版，教师必须抛弃传统角色定位，革新教学理念，调整教学策略，引导、鼓励学习者接纳新媒体，和学习者一起探索适合网络课堂的教学组织形式。事实上，教师的心态往往会影响学生，积极的教学活动更可能产出积极的成果。

　　教育资源短缺是开展教学的障碍，为此必须加快教学资源建设。传统的慕课之所以难以在疫情期间广泛使用，除了资源本身匮乏外，还因为传统慕课强调系统性和完备性，单个慕课时长较长，其内容难以匹配不同的教材和教学目标。我们认为，当数字教学从辅助性手段转为支撑性手段时，模块化是系统的、有效的、具有较强操作性的模式。模块是为实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。由模块支撑的课程可称为“微课程”（Microlecture）。微课程基于知识点进行设计，组织配套资源，针对性强，灵活性高，适用于不同教材，且允许采取众包策略，制定好课程规范后，由不同教师分别完成，大大提高建设效率。教师在授课时，可利用基于模块的微课程作为授课素材，学生也可利用微课程进行预习和复习，实现自主学习。

　　语言环境重构同样有赖于教育资源建设。对留学生而言，线上课堂改变的不仅是语言学习，更是留学体验。因此，教育资源的外延必须扩展，确保学生在教师的引领下，通过网络尽可能系统全面地接触中国，接触社会方方面面。汉语国际教育的资源建设不可囿于课堂教学本身，而应以语言知识为纲领，吸纳更大范围的内容，如文体生活、风土人情、生产消费、商贸活动等。要积极借鉴其他国家第二语言推广的经验，结合新科技如虚拟仿真等，摸索出适合的路径。

　　互联网作为20世纪最伟大的发明之一，已经颠覆许多行业。教育与网络结合是必然趋势，新冠肺炎疫情则是催化剂。应该看到，相较于传统教学，网络教学既存在不足，也具备诸多优势。网络使一过性的课堂变为存档，超越时空限制，为更多人提供了随时随地学习的机会，终身学习不再是一句口号。新冠病毒全球传播，让我们看到人类确实是一个命运共同体。汉语国际教育理应变挑战为机遇，树立全球观，助力汉语、汉文化传播交流，为构建共同体贡献力量。

　　（作者骆牛牛、李雪莹，单位：山东师范大学国际教育学院。本论文受2020年度国际中文教育研究课题青年项目资助20YH19D，2020山东师大省级大学生创新创业项目阶段性成果）